A continuació us deixo l’enllaç a la meva infografia: https://canva.link/zhe1r18rhaex5mw

Intervenció psicopedagògica amb alumnat TEA i TDAH

L’escola Ave Maria de Manresa és un centre concertat amb 360 alumnes que escolaritza des d’Educació Infantil fins a ESO. La seva comunitat és diversa en origen, cultura i necessitats: un percentatge significatiu de l’alumnat és nouvingut, i el centre compta amb una única psicopedagoga per a totes les etapes educatives.

Aquesta situació genera una sobrecàrrega real: l’atenció individualitzada a l’alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE) sovint queda limitada per la manca de recursos humans. A través de l’observació directa, l’anàlisi documental i una anàlisi DAFO compartida amb la psicopedagoga del centre, hem identificat quatre necessitats principals:

• Manca de reforç individualitzat
• Baixa participació de families estrangeres
• Falta d’orientació a final d’etapa
• Atenció insuficient a alumnat NESE A i B

Clicant a aquest enllaç podreu trobar un esquema a la plataforma Canva de la planificació de la intervenció de les meves pràctiques a l’Institut Vallbona d’Anoia i una temporalització de l’avaluació.

https://canva.link/1d799yz1ieshipj

Durant el període inicial de pràctiques, i a partir de l’observació participant, el qüestionari realitzat a l’orientadora i les converses informals amb el professorat, s’ha identificat com a necessitat prioritària del centre l’atenció a l’alumnat nouvingut o d’incorporació tardana al sistema educatiu català.

En concret, s’ha detectat que aquest alumnat presenta, en general, un nivell de comprensió del català relativament adequada, però mostra dificultats significatives en l’expressió oral i en l’ús de la llengua en contextos reals. Aquest fet es veu condicionat per la manca d’oportunitats d’ús del català, ja que sovint es comuniquen en castellà amb els companys i, en alguns casos, també amb el professorat. A més, davant dificultats de comprensió, recorren a estratègies com l’ús de traductors, fet que limita el desenvolupament de la competència comunicativa en català.

Paral·lelament, el professorat manifesta dificultats a l’hora d’atendre aquest alumnat dins de l’aula ordinària, especialment en assignatures no lingüístiques com biologia, química, tecnologia, ja que sovint no disposen de recursos ni estratègies per adaptar els continguts al seu nivell lingüístic.

Davant d’aquesta situació, es planteja una proposta d’intervenció psicopedagògica que combina dues línies d’actuació. D’una banda, es preveu una intervenció directa amb l’alumnat nouvingut, orientada a millorar la seva competència de la llengua catalana, especialment en l’àmbit oral, mitjançant activitats comunicatives i contextualitzades. D’altra banda, es planteja un procés d’assessorament al professorat amb l’objectiu de proporcionar recursos i estratègies que facilitin l’adaptació de materials i la inclusió d’aquest alumnat a l’aula ordinària.

Aquesta proposta s’emmarca en una perspectiva inclusiva i col·laborativa, en la qual la intervenció no es limita a l’alumnat, sinó que també incideix en el context educatiu, per tal de millorar la resposta global de l’institut.